杜郞口中学教改经验介绍

杜郞口中学教改经验介绍

以人为本，关注生命

??????? 杜郞口中学的课堂改革已有八年，转变教学观念，强化育人手段，以人为本，关注生命，让课堂焕发出勃勃生机，让学生感受学习之乐趣，成长之幸福，生命之意义，为培养学生成为知能并进、身心健康、勇敢有为、建设祖国的栋梁之才而奠基。学校更加关注学生的自下而上状态、自由人格、理想追求、人生价值及终生发展。学校连年被评为“教书育人先进单位”、“市级教学示范校”、“市级教科研示范校”、“市级规范化学校”。近三年来，聊城市内外前来参观学习的已达15000多人次，省教科所赞誉：“杜郞口中学教学改革触及到了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。”

一、教改背景

杜郞口中学以前是连续多年的教育教学双差校、问题校。开始的两年，我和校委一班人分析学校的具体情况时发现：1、三个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，教师一味地讲，学生被动地接受，厌学思想严重，导致成绩差而引发的辍学现象时有发生，教师重视教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视能力的培养，教师唱主角，忽视学生的合作交流。2、教师一刀切，把学生看作是接受知识的罐装桶，忽视学生的个性发展，一切都是在教师的统一要求下，必须怎么做，不准出现异样，课堂是教师的一统天下。重视智力培养，忽视全面发展。3、师道尊严，学生是被驯服的绵羊，不允许学生超出教师。教学过程一潭死水，学生的创新能力受到严重的遏制。4、教学效果低下。学生获得的是部分、残缺不全、零碎、孤立、封闭、凝固、僵化的知识，片面的、只言片语的、没有脱离开应试的樊篱。有的专家说：当走出学校后，剩下的才是自己的。那么，学生被动接受下的获得，当离开学校，所剩几何呢？培养的学生很难适应社会，谈不上创造、去更新，有些初中毕业生几乎是半文盲。一位哲人说过：教育有开发人与窒息人的双重功能。老师是园丁培育花朵，老师也可能是刽子手，掐掉花蕾的“嫩芽”。怎么办？我们经过研究，最后达成共识，必须学习现代教学理论。

二、教学理念的转轨

1、学习先进教学理论经过甄别、分析、归纳“成功学”、“合作学习”、“目标教学”等多种现代教育教学理论，我们确立了今后的教育教学指导思想：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。因而，学校对“发现与提出问题”的能力给予高度重视，鼓励学生提出问题，甚至鼓励学生提出错误的问题。任何科学的发现与技术发明不可能一蹴而就。不容许错误，其实就是堵塞人们通向发现与发明的道路。与此同时，关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背学会的，是大量做题练会的，还是通过自主探究，发现，在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是一样的，但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一致的。

2、开设业务论坛几年来，我校利用周六下午，开设业务论坛，坚持校本研究。每位老师既是教育者，又是受教育者。至今已开展了《说课》、《说我》、《学洋思有感》等40个题目的论坛。教学论坛，是我校的一大特色，通过它给予教师展示的舞台、学习的机会，使我校教育教学水平得到了极大的提高。

通过开设业务论坛，全体教师达成共识：

（1）学生观。学生是有血有肉、有思想、有感情的人，他们不是知识的储存罐。学生能思维，能创造，能观察，能表达，能动手，能总结，能转化，具备和教师一样的喜怒哀乐。每一个学生都能塑造，每一个学生都有自己的潜力，同时他们又有差异性，有个性，全心全意都有自己独特的内心世界、精神生活和内存的感受，学生有着不同于成人的观察、思考和分析解决问题的角度和方式。学生是教育活动的主体，教师不可能代替学生认知、感悟、体会、做事，要引导学生求知、思维、总结、体验。

（2）教学观念的转变。一是由注入式到屐式。教师是施教者，学生是接受者，教师按统一的教材、统一的进度、统一的练习、统一的答案，千人一面，强求一律，枯燥乏味的讲授，无精打采的呆听，培养的目标是会考试、拿高分的机器人。二是由接受式到超市式。学生的学习被动地吸取，扼杀个性，唯书唯师，不联系实际，不注重实践，逆来顺受，驯服的绵羊，没有创新意识，更谈不上动手操作，多个角度观察、认识。老师讲几条，学生答几条，哪怕是答案中少了一条无关紧要的内容，甚至几个字或标点，也不正确。唯一答案，标淮答案。超市式，尊重人的个性，追求人的价值、促进人的发展，让学生学会学习，学会思考，学会比较，学会评价，学会做事。培养学生自我意识，自信性格，创新求异，独立自主的能力。

（3）由纯知识型到知能、知情型。纯知识型是对过去经验的重复，枯燥乏味的罗列，死记硬背，搬照抄，囫囵吞枣，只知其然而不知其所以然。现代社会所需的创新型人才，引导学生逐步独立地运用已学过的思考方法去学习知识，学生在构建知识与运用知识的切身体验中学习新知识，掌握新技能。知情型，既重视文本知识同时又要面向校园、自然、同学、家庭、社会，让学生感悟丰富多彩的大千世界，去体会作者的思想情感，面向未来，面向世界，热爱生活，热爱祖国，关爱生命，学习之愉快，成长之幸福，生命之意义，关注时事，分析热点，联系实际，积极探索，学有所长，造福人类。

（4）倍加热爱学生。著名的教育家斯长特金说：“任何情感都要作用于学生的情感因素；要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。”课堂上，教师要发挥情感的积极功能，以情启思，以情促思，以情达思，从而创设一种教学的情景场所，激发学生的求知欲。

把学生放到“人”的主体地位上，通过尊重、赏识、关爱、体贴、尊重学生身心健康的发展规律，尊重学生的人格，尊重教育规律，正视学生之间的差异，尤其是关注“弱势群体”，真正树立为学生终身发展的服务，关注学生的情感体验，课堂上学生是兴高采烈，是目光呆滞？学生对学习是主动积极还是被动消极?学生对学习是充满信心，还是顾虑重重？这些都是教师关注的。课堂不仅注重知识的获取、能力的培养，还要注重人格的培养，也就是说学科知识的增长同人格的健全要和谐统一。不能用分数的高低、不同的学习表现不给学生定等次，体现因材施教，增进师生感情，亲其师，都能信其道，由此，我们提出了育人教学理念。“教书育人”改为“育人教书”，教师教学水平的不断提高是个事实，但近一半教师只知教书，不重育人，虽说育人是多方面的，但根本的一条要有一颗炎热的爱心，把每一位学生当作自己家庭中的一员，一言一行、一举一动都要体现对学生的关爱，事事处处为学生着想，学生的吃、穿、住、行、学、玩、乐都要深入其中，学生有病，教师带学生去医院，请到家改善一下生活；学生经济有困难，学校减免学杂费；有的教师给学生买文具、买衣服。在学习上，更要尊重学生的个性，鼓励、赏识、培养学生勇敢、自主、积极进取的性格，尤其关心弱势群体，因为他们是“不得志者”，本来情绪不高，不批评还不高兴，别说去打击、挖苦、体罚、变相体罚。因材施教，因人而异，让学生生活的幸福，学习的快乐。学校要求每位教师每天一篇育人记录，每周以学科为单位的育人交流会，真正让老师知道亲其师才有可能信其道，有坚实的学生基础，才能使学生品格、学业双丰收。

（5）注重学生的参与。强调人的尊严、人的个性、人的价值。世界教科文卫组织在《学会生存》中指出：“教育即解放……解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展。”以前很少关注人的和人自身的发展，教学活动要给予学生应有位置，让学生积极参与教学活动，教师不能强行灌输。要张扬个性，挖掘创造能力，激发学生的积极探索和体验，进行生活体验，进行思维。鼓励学生提出问题，质疑老师。强调学生在学习过程中进行探索和体验，进行生活体验、生命体验，提倡学生自主、自觉、片悟、自改，教师创设良好的自学环境与氛围，激发学生兴趣，营造民主、快乐、宽窄、和谐的课堂气氛。

（6）关注学生成长。寓德于教、寓教于乐，每堂要贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

课堂要立足现实，面向世界，面向未来，具有开阔的视野，体现时代气息，让教材学超出教材，走进自然，朝向社会。课堂是生生、师生交流、情感交流、学生人格完善的过程。学生知识信息得到增长，解决问题的过程与方法、情感价值观得到形成。

学生要认识生活、关注生活、体验生活、观察生活、学会生活，对于真善美要歌之颂之，对假恶丑要鞭之挞之，把学校、家庭、社会结合起来，扬其利，避其弊，增强爱国爱民意识，这中华的崛起而奠基，学以致用，联系实际，古今中外，探索社会的发展规律，源流人们的生存、人文地理、时事政治、世界格局的变化，在学习过程中，要身心健康，要有报效祖国的远大志向，视振兴民族为己任，今天的学生将是明天的国家栋梁。

三、教改的展开

1、课堂评价

1999年秋，为解决“学生不爱学，学不懂”的问题，我校对教师上课、备课、业务学习等方面有了新规定。上课要求：1、课堂气氛：A：微笑授课；B：学生积极主动，情绪高涨，勇于自我表现。2、活动开工人：开工产，情趣浓厚，寓教于乐，能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；4、教师基本功：A：板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B：讲普通话。备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出民学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。

2000年8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求：举手积极，声音宏量，讨论热烈，辩论激烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。

2002年9月，对课堂的要求：1、师生必须使用普通话；2、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；3、不集体、集中背答案，不长时间做练习题；4、拓展、挖掘、拔高、重视能力培养；、学生浩劫人次多，密度大，人人有份；6、课堂效率高，效果好，达标率高。

2004年8月对课堂结构的要求是：1、预习交流，确定目标（5分钟）。2、分配任务，立体教学（2分钟）。3、完成任务，合作探究（6分钟）。4、展现拔高，师生互动（18分钟）。串插巩固，全面掌握（8分钟）。6、达标测评，检查验收（6分钟）。

2005年3月对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅，学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。

学生的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对未来的渴望，那种纯真，既有知识的创意，又有真情实感的写照。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源泉，课堂就是研究人。

2、多层面开展课堂技能传帮带

（1）领导班子上观摩课。（2）学科骨干教师上公开课（3）普通教师上达标课。（4）较弱教师上过关课（5）各学科上高度课（6）整改教师上提高课。每学期对全体教师进行课堂艺术验收，评课堂艺术特等奖3名，一等奖6名，二等奖10名，三等奖10名。（7）普通教师每周听课3节以上。（8）班主任每周听5节课以上（9）领导班子每周听课7节以上。为保障全体教师尽早课堂达标，我们实行了一谈二警三停措施。一谈：第一次课堂不达标者谈话，谈课堂要求，谈教师角色，变学生表现，谈课堂秩序，谈教改意图等。二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。三停，如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课，学教改理论，业务主任作专题辅导等。

3、“10＋35”教学模式教师在第一节课45分钟之内，尽是减少知识性评议，或者说完全不涉及教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后活动，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习等由学生个人主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的房改、引导、解疑、监控、调节、配合评价。课堂教学必须体现以下特点：

（1）学生在参与中学习让学生感受参与的快乐。比如：课堂上小主持人他们组织课堂，本节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评价、批改、板书等全由学生完成。学具的制作，观察实验中，视觉、触觉、嗅觉、运动知觉以至于人自身内部知觉等让每个学生感悟。课堂中培养学生勇敢表现、主动积极的性格，取消统一要求，统一标准，同一把尺子去衡量每一名学生，让不同层次的学生都有发言权，都有锻练的机会，重视学生的参与率，一节课有多少人参与了提问、讨论、练习。课堂教学中评选朗读秀、写作秀、小勇士、小闯将、常胜将军、创新健将、奇思妙想智多星等称号。

（2）学生快乐地学习“激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。要培养学生浓厚的掌心交流会睡求亲告友个体户，营造生动活泼的课堂气氛，这三点无疑是首要条件，课堂上教师要善于利用学生的心，引导学生挖掘教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象为可操作的实践化的知识，各学科都有可操作的知识内容，关键是让学生动手操作，通过实践活动，学生理解、记忆、运，课堂结构形式多样化。情感激励法：唤起汇款单法，自我发现法，讨论辨析法，竞赛评比法，小品表演法，分组结对法、擂台比武法等。

（3）学生使用正确有效的学习方法学习过程中，每个学生必须做到五全字“读思问议评”。读：学生会读书。读时做到不多字，不丢字，不读错音，不破句，不断句，不认识的字自己会查字典，会正确地运用标点符号，准确表达语气。思：会思考。边读书，边思考每一句话。每段话是否明白，不懂的地方用笔划出。问：对自己不理解的句子或词语会质疑。议：讨论时会说出自己的见解。评：会评价别人和自己的发言，哪些是对的，哪些是错的，能加以区别。

（4）注意培养自己良好的学习习惯培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。

老师退到幕后，学生自主学习，这种教学模式看起来如此轻松的几个字，实际操作起来并不轻松。因为“功夫在课外”要真正掌握这种方法并不是容易的，学生自学，并不是老师退下来就行了；老师随便看一看，转一转就行了。这实际上是对这种教学理念的歪曲，要真正的实施，老师的任务更重了，备课时你要把目标精心设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好。因为学生的思维是不可限量的，自学中可能有突发问题的出现，而这时就要多想几种可能，多设计几种方案，这是一个艰苦的备课过程，所以这就给老师们提出了更高的要求，在这方面，我们每位老师都应认真备课，备精课。这样，才能适应当前的教学形势。???

4、开展课堂大比武活动

多媒体教室几乎每天都有上评比课的，有的是校委组织的，有的是学科组织的，有的是年级、班组组织的。每周六下午对本周评比活动进行评析、总结。

5、评选校级教学能手活动

学校验收评估小组，对各学科推荐上来的参评人员，进行不打招呼听课，严把质量关，宁缺毋滥，对评选的教学能手，发放教学能手津贴，奖励考核分数。

6、结对子工程

领导班子成员，学科带头人，教学能手开展一帮一的活动，定期? 开展对被帮扶人员听课，既是对本人的评价，又是对帮扶人员职责的检查验收，给考核挂钩。

四、教改成果

2004年11月28日聊城市初中教学工作会400人，在杜郎口中学观摩全校24节公开课，受到大会人员的高度评价。市教育局把杜郎口中学作为全市初中教改的样板，向全市推广。省教科教科所王积众所长，亓殿强所长，陈培瑞书记，刘延梅主任，许爱红主任，刘古林主任，国家督学马钊同志先后四次到杜郎口中学考察。省教育学院，聊城大学有关领导及专家多次到我校听课，指导，都给予了很高的评价。

尤其是省教科所把杜郎口中学的课堂教学总结为“三三六”自主学习模式，即课堂自主举习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

（1）三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让全心全意说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

（3）课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学习对任务的掌握情况。

预习：教师各大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容、背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发，共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写……歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察，思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧，有爱有恨，有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操，打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时问。

展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生买菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗?小组领到任务后 ，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

教学展现的六步骤为：预习交流，确定目标，分工合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。反馈：

由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生要某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力，课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的；参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

五、师生感受

史金凤老师深有体会地说：课改给了我一个极深刻的启示，解放学生，彻底放开，学生才是课堂的主人，学生是真正的人才。好学生不是教出来的，是学生自己学来的，唯有学生才能创造奇迹。走进现在的课堂简直就是步入艺术的宫殿。看到孩子们忘我的表演，激情地朗读、动听的歌声，优美的舞蹈、可笑的小品，他们以各种形式表达自己的内心情感，他们的喜怒哀乐在课堂中淋漓尽致地表现出来，他们的天性彻底地进发出来，他们的灵性自由发挥出来，他们对课堂的感受是快乐的、是享受的。老师在课堂中与学生同悲同喜，同感动，师生的感悟加深了，怎么还可能去批评他们，甚至是体罚呢?相信吧，真正的、彻底的、开放的课堂是一种艺术，更是一种享受；是生生、师生灵感撞击的闪耀的火花，更是百花齐放的美景。????????????????????????????????????????

学生刘晓谈感受时说：自从学校实行教改以来，我的性格变了许多，由一个内向的小女孩，变成了一个活泼开朗外向的女孩子。我感谢教改，是它让我重新找到了自信，找到了从前没有过的那一份激情，现在的我越来越喜欢性格外向的自己。我希望这样自我展现的课堂会一直持续下去，让同学们尽力挖掘自己的潜能，让课堂成为我们自由展现的舞台。